Revista de ciencias de la educación e inclusión

Inversión Social y Políticas Educativas en Paraguay (1992-2024). Perspectivas de redefinición del sistema educativo hacia la equidad.

Mirian Rodriguez Ramírez, Luis Ortiz — Tue, 01 Sep 2026 00:00:00 -0500

Resumen

Objetivo: Analizar la incidencia de la inversión social en los objetivos de la política educativa en Paraguay (1992-2024), evaluando sus efectos sobre el acceso, la permanencia institucional y la eficacia académica del sistema.

Metodología: Estudio de carácter descriptivo-analítico con enfoque cualitativo, complementado con el análisis documental de fuentes estadísticas oficiales de contexto. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas en profundidad a una muestra teórica de quince actores clave, seleccionados entre decisores públicos (MEC, Congreso, ministerios) y académicos (UNA). La información se procesó mediante análisis de contenido temático, contrastándola con indicadores de inversión y deserción.

Resultados: Se constata una brecha constante entre los recursos presupuestados y los efectivamente ejecutados por fondos estratégicos. La inversión social favoreció la inserción y el acceso a la educación de la población de bajos recursos; sin embargo, la falta de coordinación interinstitucional, las lógicas clientelares en la gestión pública y la subordinación técnica a intereses políticos comprometieron la eficacia escolar, la retención de los estudiantes y el rendimiento académico.

Conclusión: La política educativa en Paraguay devela una desarticulación sistémica entre el diseño técnico y la ejecución política. Los esfuerzos de inversión social resultan insuficientes e ineficientes por prescindir de diagnósticos precisos y de profesionales de las ciencias sociales en la toma de decisiones. Para avanzar hacia la equidad, es ineludible redefinir el paradigma hacia una gobernanza integrada basada en la idoneidad profesional y el mérito, superando las lógicas mercantilistas y de patronazgo partidario.

Docencia, innovación tecnológica e inclusión pedagógica: la formación de disposiciones profesionales en las estructuras escolares de la educación brasileña contemporánea

María Aparecida Pereira Laura, Sulanita Silva de Almeida, Luis Ortiz — Tue, 01 Sep 2026 00:00:00 -0500

Objetivo: Analizar la relación entre innovación tecnológica e inclusión pedagógica en el contexto de la educación básica brasileña, destacando la importancia de las disposiciones profesionales docentes para la efectividad de estas prácticas.

Metodología: Se trata de un estudio de carácter documental y bibliográfico, desarrollado a partir del análisis de producciones científicas nacionales e internacionales relacionadas con la formación docente, la educación inclusiva y las tecnologías educativas. Fueron considerados estudios publicados entre 1970 y 2024, posibilitando un abordaje reflexivo sobre los aspectos teóricos y metodológicos del tema.

Resultados: Los hallazgos indican que la incorporación de tecnologías digitales y la implementación de prácticas inclusivas dependen no solo de recursos institucionales, sino también de las actitudes, creencias y experiencias construidas por los docentes a lo largo de su trayectoria profesional. Asimismo, se verificó que la formación continua contribuye a ampliar la capacidad crítica de los profesores, favoreciendo prácticas pedagógicas más flexibles, colaborativas y sensibles a la diversidad presente en el entorno escolar.

Conclusión: La integración entre innovación tecnológica e inclusión pedagógica constituye un desafío permanente para la educación contemporánea. Su efectividad requiere inversiones en formación docente, apoyo institucional y valorización de prácticas educativas orientadas a la equidad y a la participación de todos los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

Perfil de Ingreso y Sentido Comunitario: desafíos pedagógicos de la universidad ante la complejidad social

Tue, 01 Sep 2026 00:00:00 -0500

Objetivo: Reflexionar sobre las brechas estructurales entre el perfil de nuevo ingreso de los estudiantes universitarios y las exigencias institucionales, para proponer un modelo pedagógico formativo más inclusivo y socialmente comprometido.

Metodología: Se realiza una revisión teórica documental de fuentes bibliográficas especializadas sobre perfil de ingreso, modelos transdisciplinarios, reflexión comunitaria y formación profesional universitaria. El estudio adopta un enfoque cualitativo de tipo exploratorio, con el objetivo de construir un marco argumentativo que permita cuestionar y resignificar las prácticas pedagógicas desde una perspectiva crítica.

Conclusiones: Las brechas entre el perfil de ingreso de los estudiantes y las exigencias de la universidad siguen siendo un gran desafío en los últimos años. por ello, conocer el perfil de ingreso es útil, pero no basta si no se revisan las prácticas pedagógicas y formativas en la educación superior. Los resultados del estudio indican que es necesario un modelo educativo más inclusivo que valore los saberes, experiencias y contextos de los estudiantes.

Editorial

Rossana Gómez Campos — Tue, 01 Sep 2026 00:00:00 -0500

Estimados lectores y autores, a nombre de la revista RCEI les agradecemos por el interés su amplia colaboración en estos 3 años de edición. Queremos informar que a través de este medio estamos creando una sección exclusiva para instituciones de educación superior que deseen publicar resúmenes de semanarios, congresos y/o eventos de similares características. Solicitamos a todos ustedes difusión de nuestra revista y esperamos en breve contar con las indexaciones ya solicitadas a diversas instituciones.