Revista de ciencias de la educación e inclusión

El liderazgo pedagógico como factor de mejora en el desempeño educativo. Una revisión sistemática entre los años 2015-2022

César García Jaque — Mon, 20 Oct 2025 00:00:00 -0500

Objetivo: analizar el liderazgo pedagógico y los factores que contribuyen a la mejora educativa y los procesos de aprendizaje escolar mediante una revisión sistemática entre los años 2015-2022

Metodología: La metodología empleada en esta investigación es una revisión sistemática, considerando para ello la siguiente combinación de operadores booleanos "pedagogical leadership" AND "educational improvement". Los criterios de inclusión para esta investigación son publicaciones en revistas científicas entre los años 2015 y 2022, artículos descendientes de la pedagogía y en idioma español.

Resultados: Los resultados revelan correlaciones positivas entre el liderazgo pedagógico y el aprendizaje. Se identifican prácticas específicas de liderazgo como el desarrollo profesional y el liderazgo distribuido en la toma de decisiones, que están asociadas con mejoras significativas en la calidad educativa

Conclusión: Los estudios revisados en esta revisión sistemática coinciden en que el liderazgo escolar es un factor decisivo para la mejora del proceso educativo. Además, los estudios indican que influye en la cultura colaborativa de los colegios, el desarrollo profesional docente, desarrollo del aprendizaje del alumno y en la innovación pedagógica.

Co-enseñanza: estrategia inclusiva para favorecer la diversidad en el aula

Fernanda López-Araya, Farmyn Contreras-Cornejo — Mon, 20 Oct 2025 00:00:00 -0500

Objetivo: Analizar, desde una perspectiva crítica, la implementación de estrategias de co-enseñanza entre docentes y educadoras diferenciales para promover la atención a la diversidad en el aula, identificando el aporte de la flexibilización curricular en la disminución de las barreras de acceso y participación del estudiantado.

Metodología: Se buscaron investigaciones empíricas que identificaban como objeto de estudio las prácticas de co-enseñanza. Mediante una revisión de la evidencia en base de datos Scielo, Dialnet y ERIC (2020-2025), se analizaron 14 estudios sobre la implementación de estrategias de co-enseñanza para promover la inclusión y diversidad en el aula.

Conclusiones: Se concluye que la co-enseñanza se posiciona como una estrategia pedagógica elemental para fomentar una educación inclusiva, cuyo éxito depende del apoyo institucional, la formación docente y la colaboración profesional. Sus beneficios en el aprendizaje y la participación del estudiantado respaldan su implementación en diversos contextos educativos.

Las Redes Sociales en adolescentes y la desconexión de la realidad física

María Andrea Cossio Gómez, Josefa Rojas, Vicente Gajardo — Mon, 20 Oct 2025 00:00:00 -0500

Objetivo: Analizar como las Redes Sociales desconectan a los adolescentes de la realidad física.

Metodología: Se efectuó un estudio documental (ensayo) en el que se describe las redes sociales y como esta puede influir en el comportamiento, las actitudes, los gustos y las creencias de los adolescentes y las posibles consecuencias. Se utilizó las bases de datos Scopus y Scielo para recabar información sobre el tema. Se consideró bibliografía desde el año 1990 hasta el 2024.

Conclusión: El uso excesivo de las redes sociales en adolescentes está creciendo y puede ocasionar aislamiento social, dificultades en el sueño y el estudio, desconexión con la realidad y consecuentemente problemas emocionales como ansiedad y baja autoestima.

Familia y escuela: agentes de inclusión frente a barreras de aprendizaje y participación

Isidora Díaz-Ponce, Mayra Schiaffino-Muñoz, Victoria Moya-Prieto — Mon, 20 Oct 2025 00:00:00 -0500

Tema: El siguiente artículo aborda la participación de la familia y la escuela como agente de inclusión frente a las barreras de aprendizaje y participación de personas con discapacidad intelectual.

Objetivo: Analizar el rol de la familia y la escuela como agentes de inclusión educativa, identificando estrategias que contribuyan a superar barreras de aprendizaje y participación de personas con discapacidad intelectual.

Metodología: Este estudio se enmarca en un enfoque cualitativo de tipo descriptivo interpretativo y corresponde a una revisión narrativa de la literatura, dado que busca integrar aportes teóricos y experiencias previas para construir una visión comprensiva sobre inclusión educativa. La búsqueda de información se realizó mediante ecuaciones booleanas en bases de datos académicas (Scielo, Dialnet, Redalyc), priorizando artículos publicados entre 2013 y 2025.

Conclusiones: La inclusión educativa requiere la acción conjunta de familia y escuela como agentes fundamentales para superar las barreras de aprendizaje y participación que enfrentan estudiantes con discapacidad intelectual. La familia aporta conocimiento sobre las necesidades del estudiante, mientras que la escuela debe garantizar entornos equitativos y formación docente continua. Las estrategias colaborativas, como la planificación conjunta y el diálogo permanente, son esenciales para avanzar hacia una educación inclusiva que promueva la participación plena y el respeto por la diversidad.

Papel de la educación inclusiva:

Rossana Gómez Campos — Mon, 20 Oct 2025 00:00:00 -0500

Las escuelas deben desempeñar un papel destacado en la creación de una sociedad inclusiva, ya que representan la principal oportunidad para que los jóvenes de las comunidades migrantes y de acogida se conozcan y se respeten mutuamente¹. En se sentido, la escuela juega un papel fundamental en la inclusión educativa, pues es el espacio donde se garantiza el acceso, la permanencia, el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes. Por ello, la educación inclusiva busca garantizar el acceso de todo el alumnado a la educación, adaptándose a sus diversas necesidades, incluyendo las de las personas con necesidades educativas especiales². Por ejemplo, Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial³, indica claramente que la educación inclusiva es una cuestión de equidad y, por tanto, una cuestión de calidad que repercute en todos los alumnos. El acceso y la calidad están vinculados y se refuerzan mutuamente; y la calidad y la equidad son fundamentales para garantizar una educación inclusiva. Por ello, la escuela es responsable de gestionar su cultura, políticas y prácticas para evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades educativas y sociales, contribuyendo así a sociedades más inclusivas y democráticas. En suma, invitamos a todos los estudiantes, profesionales e investigadores a publicar sus artículos con estas temáticas. Este espacio busca fomentar el diálogo académico y la difusión de conocimientos que contribuyan a mejorar las prácticas inclusivas en el aula y la comunidad escolar.

Prof. Dra Rossana Gómez Campos

Editor