https://revistacei.com/index.php/rcei <p><strong>Centro de investigación especializada.</strong></p> <p>La educación e inclusión son áreas prioritarias de una sociedad contemporánea, por lo que las temáticas sugeridas para la publicación de la revista abarcan desde la enseñanza pre escolar, escolar, formación técnica profesional, educación superior y profesional. Por ejemplo: Educación y sociedades digitales, avances en el aprendizaje presencial, en línea y a distancia, sostenibilidad de la Educación técnica y profesional, avances en métodos psicométricos en educación e inclusión, clima, cultura, habilidades sociales y liderazgo, estudios inter e intraculturales, discapacidad y necesidades educativas especiales, bilingüismo, género y sexualidad, empleo con apoyo, calidad de vida, actividades de la vida diaria, entre otras.</p> es-ES Revista de ciencias de la educación e inclusión 3084-7133 https://revistacei.com/index.php/rcei/article/view/8 <p><strong>Objetivos:</strong> a) verificar las diferencias de actitud a la matemática y el rendimiento en matemática y b) determinar si hay relación entre la actitud con el rendimiento en matemática por género y tipo de colegio.</p> <p><strong>Metodología:</strong> Se efectuó un estudio descriptivo correlacional en 164 alumnos de dos colegios (89 hombres y 75 mujeres). El rango de edad oscila entre 11 a 15 años. Se aplicó una escala de actitud a la matemática y se utilizó el registro de notas en matemática.</p> <p><strong>Resultados:</strong> Los resultados indican que los escolares del colegio Municipal presentaron mejor actitud y puntaje en matemática en relación a los alumnos del colegio Particular (Subvencionado). Hubo relación positiva entre la actitud y el rendimiento en matemática por colegio y género. Los valores oscilan entre r=0.40 a 0.72, p&lt;0,05).</p> <p><strong>Conclusión</strong>: Los resultados sugieren que a una mejor actitud se produce un mejor rendimiento en matemática entre los escolares estudiados.</p> Fabián Andrés Sanhueza Vásquez Diego Enrique Navarro Salazar José Luis Leyton Contreras Luis Edward Barrera Hernán Parra Fica Rossana Gómez Campos Derechos de autor 2024 Revista de ciencias de la educación e inclusión 2024-11-15 2024-11-15 1 1 5 14 https://revistacei.com/index.php/rcei/article/view/9 <p><strong>Objetivo:</strong> Realizar un estudio bibliométrico sobre la productividad científica en estrategias de comprensión lectora aplicadas en Iberoamérica.</p> <p><strong>Metodología:</strong> Se efectuó un estudio bibliométrico sobre la productividad científica en la comprensión lectora de Iberoamérica desde el año 2018 al 2022. Se utilizó la base de dato Scielo.</p> <p><strong>Resultados:</strong> Se identificó en los últimos 5 años a nivel de Latinoamérica, 14 estudios en total. De ellos 11 fueron originales, 2 revisiones y un estudio que no especificó el tipo de investigación. De los 14 estudios, solo 2 se han publicado en inglés y 12 en español. También se observa que España es el país que presenta 4 publicaciones, seguido de Colombia y Perú con 3 publicaciones.</p> <p><strong>Conclusión:</strong> Este estudio concluye que existe una baja productividad en comprensión lectora en Latinoamérica, identificando 144 estudios, y los países que han publicado más fueron España, Colombia y Perú. Estas evidencias sugieren una mayor productividad en relación a la comprensión lectora.</p> Melissa Macarena Morales Mondaca Mirza Joceline Arce Derechos de autor 2024 Revista de ciencias de la educación e inclusión 2024-11-15 2024-11-15 1 1 15 22 https://revistacei.com/index.php/rcei/article/view/10 <p><strong>RESUMEN </strong></p> <p><strong>Objetivo:</strong> Determinar las características metodológicas e identificar las técnicas de medición de la equidad de género en el ámbito escolar.</p> <p><strong>Metodología:</strong> Se efectuó una revisión sistemática. Se utilizó la base de datos Scielo y Scopus. Se incluyó estudios entre los años 2017-2022. Estos estudios se han efectuado en España y en algunos países de Sudamérica y están publicados en idioma español. Las palabras clave utilizadas fueron: género, educación, equidad de género, igualdad de género, contexto escolar. Se excluyeron estudios de equidad de género en ámbitos que no fueran educativos.</p> <p><strong>Resultados:</strong> La mayor parte de los artículos se realizaron entre los años 2020 y 2022 (n=10), todos publicados en diferentes revistas, casi la totalidad en idioma español (n=15) y en su mayoría realizados en España (n=9). Las edades que se consideran en las muestras fueron desde los 12 hasta los 55 años, un artículo menciona que la edad es superior a 20 años y en los restantes cinco artículos no hacen referencia a edades, sino a características de las que se podría inferior edad, como estudiantes secundarios (n=1), estudiantes universitarios (n=3) y profesores (n=1). En quince de los dieciséis la muestra ha considerado ambos géneros y una, solo mujeres. Por su parte, la mayoría de estudios son descriptivos (n=5) y transversales (n=3).</p> <p><strong>Conclusión:</strong> El estudio mostró que la necesidad de realizar estudios sobre equidad de género en el contexto escolar para comprender los procesos de formación de los estudiantes y las prácticas docentes. Esta información puede direccionar la educación hacia la consolidación e interiorización de una real igualdad.</p> Sergio Lizana Campos Flor Gaete Lisboa Derechos de autor 2024 Revista de ciencias de la educación e inclusión 2024-11-15 2024-11-15 1 1 23 32 https://revistacei.com/index.php/rcei/article/view/11 <p><strong>Objetivo:</strong> Desarrollar una revisión sistemática sobre realidad virtual como herramienta pedagógica para el desarrollo de habilidades en la formación de estudiantes de educación superior.</p> <p><strong>Metodología:</strong> Se efectuó un estudio documental de revisión sistemática. Se ha considerado casi todas las publicaciones científicas a nivel mundial para elaborar un bosquejo del estado del arte de esta tecnología incorporada a los procesos y estrategias de la enseñanza aprendizaje. Para este estudio se ha considerado los últimos 5 años (2019-2023). Las bases de datos usadas fueron: Scopus, ProQuest Academic, IEEE Xplore.</p> <p><strong>Resultados: </strong>Los artículos seleccionados para su análisis corresponden a los publicados en los últimos cinco (5) años, considerando que, luego de la pandemia del COVID 19, se incrementó notoriamente el número de publicaciones respecto de la relevancia de incorporar a la RV como una herramienta tecnológica decisiva en la formación de las competencias y habilidades de los estudiantes de Educación Superior. Las Teorías de Aprendizaje revisadas y con las cuales la RV no impide el desarrollo cognitivo de los estudiantes, sino más bien, coopera desde las actitudes motivacionales, lo autorreflexivo, la autorregulación, la autonomía, el conocimiento situado y el trabajo colaborativo, ligándose fuertemente con teorías como el constructivismo y conectivismo. Los artículos analizados muestran las potenciales competencias y habilidades que se desarrollan en los estudiantes utilizando RV como herramienta pedagógica: compromiso con la tarea (71%); creatividad (57%); mejora en la comprensión teórica y práctica (71%); razonamiento y motivación (92%); pensamiento crítico (64%); entre otras categorías y subcategorías revisadas.</p> <p><strong>Conclusión:</strong> El análisis del impacto que tiene esta nueva tecnología como herramienta pedagógica, refuerza positivamente los objetivos en el aprendizaje, en complemento con la formación tradicional. El uso de RV en la experiencia formativa es consistente con Teorías como el constructivismo, en el sentido que esta herramienta genera y promueve contextos de aprendizajes específicos para el desarrollo de habilidades del siglo XXI en estudiantes de Educación Superior.</p> Mauricio Tapia Fonseca Derechos de autor 2024 Revista de ciencias de la educación e inclusión 2024-11-15 2024-11-15 1 1 33 45 https://revistacei.com/index.php/rcei/article/view/12 <p><strong>Objetivo:</strong> El objetivo de esta revisión sistemática es sintetizar la evidencia existente sobre las estrategias de comprensión lectora utilizadas en los países de Iberoamérica, con el fin de identificar prácticas efectivas, desafíos comunes y áreas de oportunidad para la mejora de la comprensión lectora.</p> <p><strong>Metodología:</strong> Se efectuó un estudio documental (revisión sistemática). Se utilizó la base de datos Scielo para la búsqueda de información. Las palabras claves utilizadas fueron: Estrategias, comprensión, lectora, escolares y Chile. El periodo fue 2017 a 2021. La información se registró en una ficha de observación. Se identificaron 14 estudios, 2 en inglés y 12 en español.</p> <p><strong>Resultados:</strong> Los resultados del estudio destacan que hay poca investigación sobre estrategias de comprensión lectora en los niveles de escolaridad. Esta revisión sistemática pone en evidencia la necesidad de una mayor inversión en investigación sobre estrategias de comprensión lectora en Iberoamérica.</p> <p><strong>Conclusión:</strong> Esta revisión sistemática destaca la necesidad urgente de aumentar la investigación en estrategias de comprensión lectora en la educación prebásica y básica en Iberoamérica, lo que podría tener un impacto significativo en la mejora de la calidad educativa y el rendimiento académico a largo plazo.</p> Melissa Morales Mondaca Mirza Véliz Arce Angela Rocco Soto Evelyn Campos Arenas Magali Spech Vidal Derechos de autor 2024 Revista de ciencias de la educación e inclusión 2024-11-15 2024-11-15 1 1 46 53 https://revistacei.com/index.php/rcei/article/view/13 <p>La Revista Peruana de Ciencias de la educación e inclusión RCEI nace en octubre del año 2023. Esta iniciativa es de la Editorial Cinemaros, cuyo objetivo es difundir la investigación en las ciencias de la educación y la salud.</p> <p>La RCEI a partir de este número publicará artículos originales relacionados con las distintas etapas y niveles del sistema educativo a nivel nacional e internacional. Estos trabajos deben obedecer a experiencias educativas e inclusivas en diversas etapas de la vida. La revista tiene una periodicidad anual (un número al año de flujo continuo) y no cobra a los autores por la publicación de artículos. Todos los artículos enviados a nuestra revista son sometidos a un proceso de revisión por pares externos para garantizar la calidad de los estudios.</p> <p>&nbsp;Esperamos sus contribuciones.</p> <p>&nbsp;</p> <p>Rossana Gómez Campos</p> <p>Editor RCE</p> Rossana Gómez Campos Derechos de autor 2024 Revista de ciencias de la educación e inclusión 2024-11-15 2024-11-15 1 1 4 4